Amerikaanse geschiedenis volgen ter voorbereiding op de Regents-test? De volgende examendata voor de US History Regents zijn woensdag 22 januari en donderdag 18 juni, beide om 9.15 uur. Zult u voorbereid zijn?
Je hebt misschien gehoord dat de test een aantal belangrijke veranderingen ondergaat. In deze gids leggen we alles uit wat u moet weten over het onlangs herziene US History Regents-examen, van hoe het formaat eruit zal zien tot welke onderwerpen het zal behandelen. We nemen ook officiële voorbeeldvragen op van elk vraagtype dat u in deze test tegenkomt en geven precies aan wat uw antwoorden op elk van deze vragen moeten bevatten.
Wat is de indeling van het Amerikaanse History Regents-examen?
Vanaf 2020 zal het US History Regents-examen een nieuw format hebben. Voorheen bestond de test uit 50 meerkeuzevragen met lange essays, maar nu zal deze een mix bevatten van meerkeuzevragen, korte antwoordvragen, korte essayvragen en lange essayvragen (scholen kunnen er tot en met juni voor kiezen om de oude versie van het examen te gebruiken). 2021). Hier is het formaat van de nieuwe test, samen met hoe deze wordt gescoord:
| Aantal vragen | vraag type | Punten per vraag | Gedeeltelijk krediet gegeven? | Puntentotaal | |
| Deel I | 28 | Meerkeuze | 1 | Nee | 28 |
| Deel II | 2 | Kort verslag | 5 | Ja | 10 |
| Deel III | 7 | 6 kort antwoord 1 essay over burgerzin | 1 per kort antwoord, 5 voor het essay | Alleen voor het lange essay | elf |
| TOTAAL | 37 | -- | -- | -- | 49 |
Deel 1
Deel 1 bestaat uit 28 meerkeuzevragen. T er is geen strikte terugroepactie in deze sectie; al deze vragen zullen gebaseerd zijn op stimuli (wat zij documenten noemen zoals posters, brieven, toespraken, etc.) die in de test worden opgenomen. Er zullen in totaal negen tot tien stimuli zijn, dus elke stimulus zal worden gevolgd door ongeveer twee tot drie vragen.Deel 2
In deel 2 zijn er twee sets gekoppelde documenten (altijd primaire bronnen). Voor elk paar documenten antwoorden de studenten met een kort essay (ongeveer twee tot drie paragrafen, geen inleiding of conclusie).
Voor het eerste paar documenten moeten de leerlingen de historische context van de documenten beschrijven en uitleggen hoe de twee documenten zich tot elkaar verhouden. Voor het tweede paar beschrijven de leerlingen opnieuw de historische context van de documenten en leggen vervolgens uit hoe het publiek, de vooringenomenheid, het doel of het standpunt de betrouwbaarheid van elk document beïnvloeden.
Deel 3
Deel A: Studenten krijgen een reeks documenten die zijn gericht op een civiele of constitutionele kwestie, en ze moeten reageren op een reeks van zes korte vragen hierover.
Deel B: Met dezelfde set documenten als deel A, De leerlingen schrijven een volledig essay (het essay Burgerlijke Alfabetisering) dat antwoord geeft op de volgende vraag:
- Beschrijf de historische omstandigheden rond een constitutionele of burgerlijke kwestie.
- Verklaar de inspanningen van individuen, groepen en/of regeringen om deze constitutionele of maatschappelijke kwestie aan te pakken.
- Bespreek de mate waarin deze inspanningen succesvol waren OF bespreek de impact van de inspanningen op de Verenigde Staten en/of de Amerikaanse samenleving.
Welke onderwerpen behandelt het Amerikaanse History Regents-examen?
Hoewel het format van de US History Regents-test verandert, blijven de onderwerpen waarop het examen zich richt vrijwel hetzelfde. Nieuwe visies voor openbare scholen raadt leraren aan hun lessen Amerikaanse geschiedenis te baseren op de volgende tien onderdelen:
Eenheid 1: Koloniale fundamenten Eenheid 2: Amerikaanse Revolutie Eenheid 3A: Een natie opbouwen Eenheid 3B: Sectionalisme en de burgeroorlog Eenheid 4: Wederopbouw Eenheid 5: Het vergulde tijdperk en het progressieve tijdperk Eenheid 6: De opkomst van de Amerikaanse macht Eenheid 7: Eenheid voor welvaart en depressie 8: Tweede Wereldoorlog Unit 9: Koude Oorlog Unit 10: Binnenlandse veranderingZoals u kunt zien, kan het US History Regents-examen vrijwel elk belangrijk onderwerp/tijdperk/conflict in de Amerikaanse geschiedenis bestrijken, vanaf de koloniale periode tot nu. Zorg er dus voor dat u elk onderwerp goed begrijpt tijdens uw US History Regents-beoordeling.
Hoe zien de vragen eruit op het Amerikaanse History Regents-examen?
Omdat het US History Regents-examen voor 2020 wordt vernieuwd, alle oude vrijgegeven examens (met antwoordverklaringen) zijn verouderd. Het kunnen nog steeds nuttige studiehulpmiddelen zijn, maar je moet niet vergeten dat ze niet hetzelfde zullen zijn als de toets die je gaat maken.
Gelukkig heeft het New York State Education Department een gedeeltelijk vrijgegeven voorbeeld examen zodat je kunt zien hoe de nieuwe versie van het US History Regents-examen eruit zal zien. In dit gedeelte bespreken we een voorbeeldvraag voor elk van de vier vraagtypen die u op de toets ziet, en leggen we uit hoe u deze kunt beantwoorden.
invoegpython
Meerkeuze voorbeeldvraag
Baseer je antwoorden op de vragen 1 tot en met 3 op onderstaande brief en op je kennis van maatschappijwetenschappen.
| . . . Zelf werd ik door Packingtown begeleid door een jonge advocaat die in het district was opgegroeid, als jongen in de fabriek van Armor had gewerkt en elke voorman, 'spotter' en wachter min of meer goed kende. Ik zag met eigen ogen hoe hammen, die bedorven waren door de pekel, vol met chemicaliën werden gepompt om de geur te vernietigen. Ik zag afvaleinden van gerookt rundvlees opgeslagen in vaten in een kelder, in een staat van vuiligheid die ik niet in een brief kon beschrijven. Ik zag kamers waarin worstvlees werd opgeslagen, waar vergiftigde ratten rondslingerden en de mest van ratten hen bedekte. Ik zag varkens die tijdens het transport aan cholera waren gestorven, in gesloten goederenwagens worden geladen om naar een plaats genaamd Globe, in Indiana, te worden gebracht om daar tot reuzel te worden verwerkt. Uiteindelijk vond ik een arts, Dr. William K. Jaques, 4316 Woodland Avenue, Chicago, die de leerstoel bacteriologie bekleedt aan de Illinois State University en in de periode 1902-1903 de leiding had over de stadsinspectie van vlees, die mij vertelde hij had runderkarkassen gezien, voorzien van de veroordelingslabels van de inspecteurs, op open platforms achtergelaten en 's nachts weggevoerd om in de stad te worden verkocht. . . . – Brief van Upton Sinclair aan president Theodore Roosevelt, 10 maart 1906 |
- Upton Sinclair schreef deze brief aan president Theodore Roosevelt om de president hierover te informeren
1. buitensporige federale regulering van vleesverpakkingsfabrieken
2. ongezonde praktijken in de vleesverpakkingsfabrieken
3. het verhogen van de lonen voor werknemers in de vleesverpakking
4. staatswetten die de vleesverpakkingsindustrie reguleren
Er zullen 28 meerkeuzevragen op het examen staan, en ze zullen allemaal verwijzen naar 'stimuli', zoals het uittreksel in dit voorbeeld van een brief van Upton Sinclair aan Theodore Roosevelt. Dit betekent dat u nooit een antwoord uit de lucht hoeft te halen (je hebt altijd informatie over de stimulus waar je naar kunt verwijzen), maar je hebt nog steeds een gedegen kennis van de Amerikaanse geschiedenis nodig om het goed te doen.
Om deze vragen te beantwoorden, moet u eerst de stimulus aandachtig maar toch efficiënt lezen. In dit voorbeeld beschrijft Sinclair een plaats genaamd 'Packingtown', en het lijkt behoorlijk vies. Hij noemt rottend vlees, dode ratten, besmette dieren, etc.
Als je eenmaal een goed idee hebt waar de stimulus over gaat, lees dan de antwoordkeuzes (sommige leerlingen lezen misschien eerst de antwoordkeuzes door voordat ze de stimulus lezen; probeer beide om te zien welke jouw voorkeur heeft).
Optie 1 lijkt niet correct, omdat er absoluut niet veel regelgeving lijkt te bestaan in de vleesverpakkingsfabriek. Optie 2 lijkt mogelijk omdat het daar erg ongezond lijkt. Optie 3 is onjuist omdat Sinclair niets over lonen vermeldt, en ook voor optie 4 staat er niets over staatswetten in de brief.
Optie 2 is het juiste antwoord. Vanwege de stimulans (de brief) hoef je niet alles te weten over de geschiedenis van de industrialisatie in de VS en hoe de ongebreidelde groei de neiging had om ernstige problemen op het gebied van de gezondheid, sociale, morele enz. te veroorzaken, maar als je een overzicht hebt van het kan je in ieder geval helpen om dit soort vragen sneller en met meer vertrouwen te beantwoorden.
Kort verslag
Deze korte essayvraag is gebaseerd op de begeleidende documenten en is bedoeld om uw vermogen om met historische documenten te werken te testen. Elke set met korte essayvragen bestaat uit twee documenten. Sommige van deze documenten zijn voor deze vraag bewerkt. Houd er rekening mee dat de taal en afbeeldingen die in een document worden gebruikt, de historische context kunnen weerspiegelen van de tijd waarin het is gemaakt.
Taak: Lees en analyseer de volgende documenten, waarbij u uw kennis en vaardigheden op het gebied van sociale studies toepast om een kort essay van twee of drie paragrafen te schrijven waarin u:
|
Houd bij het ontwikkelen van uw korte essayantwoord van twee of drie alinea's rekening met de volgende uitleg:
Beschrijven betekent 'iets in woorden illustreren of erover vertellen'
Historische context verwijst naar 'de relevante historische omstandigheden die de gebeurtenissen, ideeën of ontwikkelingen in deze documenten omringen of met elkaar verbinden'
Identificeren betekent 'een naam geven of benoemen'
Uitleggen betekent 'duidelijk of begrijpelijk maken; redenen geven voor of oorzaken van; om de logische ontwikkeling of relatie te laten zien van'
Soorten relaties :
Oorzaak verwijst naar 'iets dat bijdraagt aan het plaatsvinden van een gebeurtenis, de opkomst van een idee of het teweegbrengen van een ontwikkeling'
Effect verwijst naar 'wat er gebeurt als gevolg (resultaat, impact, uitkomst) van een gebeurtenis, een idee of een ontwikkeling'
Gelijkenis vertelt hoe 'iets hetzelfde is of hetzelfde is als iets anders'
Verschil vertelt hoe 'iets niet hetzelfde is of niet hetzelfde is als iets anders'
Keerpunt is ‘een belangrijke gebeurtenis, idee of historische ontwikkeling die aanzienlijke veranderingen teweegbrengt. Het kan lokaal, regionaal, nationaal of mondiaal zijn'
Document1
| Verslaggever: Meneer de President, zou u commentaar willen geven op het strategische belang van Indochina voor de vrije wereld? Ik denk dat er in het hele land sprake is van een gebrek aan begrip over wat het precies voor ons betekent. Java voor lus De president: Als je over zulke dingen praat, heb je natuurlijk zowel het specifieke als het algemene. In de eerste plaats heb je de specifieke waarde van een plaats in de productie van materialen die de wereld nodig heeft. Dan heb je de mogelijkheid dat veel mensen onder een dictatuur terechtkomen die vijandig tegenover de vrije wereld staat. Ten slotte heb je bredere overwegingen die zouden kunnen volgen op wat jij het 'vallende domino'-principe zou noemen. Je hebt een rij dominostenen opgesteld, je gooit de eerste omver, en wat er met de laatste zal gebeuren, is de zekerheid dat deze heel snel om zal gaan. Je zou dus een begin van een desintegratie kunnen hebben die de meest diepgaande invloeden zou hebben. . . . |
| Bron: Persconferentie met president Dwight Eisenhower, 7 april 1954 |
Document2
| Gezamenlijke resolutie Het bevorderen van de handhaving van de internationale vrede en veiligheid in Zuidoost-Azië. overwegende dat marine-eenheden van het communistische regime in Vietnam, in strijd met de beginselen van het Handvest van de Verenigde Naties en van het internationaal recht, doelbewust en herhaaldelijk Amerikaanse marineschepen hebben aangevallen die legaal in internationale wateren aanwezig waren, en daardoor een ernstige bedreiging hebben gecreëerd voor internationale vrede; En overwegende dat deze aanvallers deel uitmaken van de doelbewuste en systematische agressiecampagne die het communistische regime in Noord-Vietnam heeft gevoerd tegen zijn buurlanden en de naties die zich bij hen hebben aangesloten in de collectieve verdediging van hun vrijheid; En Terwijl de Verenigde Staten de volkeren van Zuidoost-Azië helpen om tegen hun vrijheid te protesteren en geen territoriale, militaire of politieke ambities op dat gebied hebben, maar alleen willen dat deze mensen met rust worden gelaten om hun lot op hun eigen manier te bepalen: , het zij daarom zo Opgelost door de Senaat en het Huis van Afgevaardigden van de Verenigde Staten van Amerika in het bijeengekomen Congres Dat het Congres de vastberadenheid van de president, als opperbevelhebber, goedkeurt en ondersteunt om alle noodzakelijke maatregelen te nemen om elke gewapende aanval op de strijdkrachten van de Verenigde Staten af te slaan en verdere agressie te voorkomen. . . . |
| Bron: Tonkin Gulf Resolution in het Congres, 7 augustus 1964 cijfers voor het alfabet |
Het is belangrijk om de instructies bij de documenten te lezen, zodat je precies weet hoe je de korte essays moet beantwoorden. Dit voorbeeld komt uit de eerste korte essayvraag, dus naast het uitleggen van de historische context van de documenten, moet je ook de relatie tussen de documenten uitleggen. (voor de tweede korte essayvraag moet je vooroordelen uitleggen). Uw opties voor de soorten relaties zijn:
- oorzaak en gevolg,
- gelijkenis/verschil
- keerpunt
U kiest slechts één van deze relaties. De sleutelwoorden worden uitgelegd in de instructies. Wij raden u aan deze nu zorgvuldig door te lezen, zodat u er op de toetsdag geen tijd mee verspilt. De bovenstaande instructies zijn de exacte instructies die u op uw eigen examen zult zien.
Lees vervolgens de twee documenten door en noteer eventueel enkele korte aantekeningen. Document 1 is een fragment uit een persconferentie waarin president Eisenhower het belang van Indochina bespreekt, namelijk de goederen die het produceert, het gevaar van een dictatuur voor de vrije wereld, en het potentieel dat Indochina ertoe kan leiden dat andere landen in de regio ook communistisch worden. .
Document 2 is een uittreksel uit de Tonkin Golfresolutie. Er wordt melding gemaakt van een aanval op de Amerikaanse marine door het communistische regime in Vietnam, en er wordt gesteld dat hoewel de VS verlangen dat er vrede in de regio komt en terughoudend is om daarbij betrokken te raken, het Congres de president van de Verenigde Staten goedkeurt om ‘alle noodzakelijke maatregelen te nemen’. maatregelen om elke gewapende aanval op de strijdkrachten van de Verenigde Staten af te slaan en verdere agressie te voorkomen.'
Uw antwoord mag niet langer zijn dan drie paragrafen. Voor de eerste paragraaf raden we aan om de historische context van de twee documenten te bespreken. Dit is waar jouw geschiedeniskennis van pas komt. Als u de geschiedenis van deze periode goed begrijpt, kunt u bespreken hoe de Franse koloniale heerschappij in Indochina (het huidige Vietnam) in 1954 eindigde, wat leidde tot een communistisch regime in het noorden en een pro-westerse democratie in het land. zuiden. Eisenhower wilde niet rechtstreeks betrokken raken bij Vietnam, maar hij onderschreef de 'dominotheorie' (Document 1) en geloofde dat als Vietnam volledig communistisch zou worden, andere landen in Zuidoost-Azië dat ook zouden doen. Daarom voorzag hij het zuiden van geld en wapens, wat hielp bij het uitbreken van de oorlog in Vietnam.
Na Eisenhower hadden de VS een beperkte betrokkenheid bij de oorlog in Vietnam, maar het incident in de Golf van Tonkin, waarbij Amerikaanse en Noord-Vietnamese schepen tegenover elkaar stonden en vuur uitwisselden, leidde tot de Golf van Tonkin-resolutie (document 2) en gaf president Lyndon B. Johnson krijgt de bevoegdheid om Amerikaanse strijdkrachten naar Vietnam te sturen zonder een officiële oorlogsverklaring. Dit leidde tot een grote escalatie van de Amerikaanse betrokkenheid in Vietnam.
U hoeft niet elk hierboven genoemd detail te kennen, maar het hebben van een gedegen kennis van belangrijke Amerikaanse gebeurtenissen (zoals de betrokkenheid ervan bij de oorlog in Vietnam) zal u helpen documenten in hun juiste historische context te plaatsen.
Bespreek voor de volgende één tot twee paragrafen van uw antwoord de relatie tussen de documenten. Het is niet echt een oorzaak-en-gevolg-relatie, omdat het niet de domino-theorie van Eisenhower was die rechtstreeks tot de Golf van Tonkin-resolutie leidde, maar je zou de overeenkomsten en verschillen tussen de twee documenten kunnen bespreken (ze lijken op elkaar omdat ze allebei een angstaanjagend karakter tonen). dat de hele regio communistisch wordt en een Amerikaans verlangen naar vrede in het gebied, maar ze zijn verschillend omdat de eerste een veel meer hands-off benadering is, terwijl de tweede een aanzienlijke betrokkenheid laat zien). Je zou ook kunnen stellen dat het een keerpuntrelatie is, omdat de Golf van Tonkin-resolutie het keerpunt was in de betrokkenheid van de VS bij de oorlog in Vietnam. Tot dat moment waren de VS vooral terughoudend (zoals blijkt uit Document 1). Doorgaans is de relatie die u kiest minder belangrijk dan uw vermogen om uw argument te ondersteunen met feiten en analyses.
Korte antwoorden en essay over burgerlijke geletterdheid
Dit essay Burgerlijke Alfabetisering is gebaseerd op de begeleidende documenten. De vraag is bedoeld om uw vermogen om met historische documenten te werken te testen. Sommige van deze documenten zijn voor deze vraag bewerkt. Houd bij het analyseren van de documenten rekening met de bron van elk document en elk standpunt dat in het document naar voren kan worden gebracht. Houd er rekening mee dat de taal en afbeeldingen die in een document worden gebruikt, de historische context kunnen weerspiegelen van de tijd waarin het is gemaakt.
Historische context: Afro-Amerikaanse burgerrechten
Door de geschiedenis heen van de Verenigde Staten zijn veel constitutionele en maatschappelijke kwesties door Amerikanen besproken. Deze debatten hebben geresulteerd in pogingen van individuen, groepen en overheden om deze kwesties aan te pakken. Deze inspanningen hebben wisselend succes opgeleverd. Een van deze constitutionele en maatschappelijke kwesties zijn de Afrikaans-Amerikaanse burgerrechten.
Taak: Lees en analyseer de documenten. Gebruik de informatie uit de documenten en uw kennis van de geschiedenis van de Verenigde Staten om een essay te schrijven waarin u
|
Beschrijven betekent 'iets in woorden illustreren of erover vertellen'
Uitleggen betekent 'duidelijk of begrijpelijk maken; redenen geven voor of oorzaken van; om de logische ontwikkeling of relatie te laten zien van'
Bespreken betekent 'observaties maken over iets met behulp van feiten, redeneringen en argumenten; in detail presenteren'
Document 1a
| . . . Vóór de burgeroorlog konden zwarten slechts in een handvol noordelijke staten stemmen, en het bekleden van zwarte ambten was vrijwel ongehoord. (De eerste Afro-Amerikaan die een keuzevak bekleedde, schijnt John M. Langston te zijn geweest, die in 1855 werd gekozen tot gemeentesecretaris in Brownhelm, Ohio.) Maar tijdens de wederopbouw bekleedden misschien wel tweeduizend Afro-Amerikanen een openbaar ambt, van vrederechter tot gouverneur. en senator van de Verenigde Staten. Duizenden anderen stonden aan het hoofd van Union Leagues en plaatselijke afdelingen van de Republikeinse Partij, waren redacteuren van kranten en beïnvloedden op andere manieren het politieke proces. Afro-Amerikanen 'controleerden' de wederopbouwpolitiek niet, zoals hun tegenstanders vaak beweerden. Maar de komst van zwart kiesrecht en ambtsbezit na de oorlog betekende een fundamentele machtsverschuiving in het zuidelijke leven. Het markeerde het hoogtepunt van zowel de constitutionele revolutie die belichaamd werd in het veertiende en vijftiende amendement, als van de brede basismobilisatie van de zwarte gemeenschap. . . . |
| Bron: Eric Foner, Forever Free: The Story of Emancipation and Reconstruction, Alfred A. Knopf, 2005 |
Document 1b
| . . . Hoewel de periode 1890 tot 2000 een relatief korte periode is, vormen deze elf decennia een cruciale periode in de Amerikaanse geschiedenis. De ineenstorting van de wederopbouw na de burgeroorlog leidde tot de vestiging van blanke suprematie in de zuidelijke staten, een systeem van overheersing en uitbuiting waarvan de meeste blanken, zowel in het noorden als in het zuiden, verwachtten dat het voor onbepaalde tijd zou voortduren. In 1900 bleef rassendiscriminatie, ondanks de formele inzet van de natie voor rassengelijkheid, zoals verwoord in het Veertiende en Vijftiende Amendement, een fundamenteel organisatieprincipe van de Amerikaanse samenleving. In het Zuiden werd rassendiscriminatie, versterkt door rassenscheiding, officieel staatsbeleid. In het Noorden werden discriminatie en segregatie ook wijdverbreid gesanctioneerde gebruiken die in feite neerkwamen op semi-officieel beleid. De federale overheid voerde rassensegregatie in de strijdkrachten, discrimineerde zwarten in het ambtenarenapparaat en tolereerde in het algemeen, door haar daden, zo niet haar woorden, de blanke suprematie. . . . |
| Bron: Adam Fairclough, Better Day Coming: Blacks and Equality 1890–2000, Viking, 2001 |
- Op basis van deze documenten, staat een manier waarop het einde van de wederopbouw Afro-Amerikanen trof.
Document2
| . . . In 1905 werden de Afro-Amerikanen die in de voormalige Confederatie bleven vrijwel uitgesloten van lokale verkiezingen, maar dat betekende niet dat ze geen politieke actoren waren. In zijn beroemde toespraak in de Atlanta Exposition uit 1895 beval Tuskegee College-president Booker T. Washington een beroepsopleiding aan in plaats van klassiek onderwijs voor Afro-Amerikanen. De voormalige slaaf suggereerde dat zwarte zuiderlingen geen sociale integratie zouden nastreven, maar hij eiste wel dat zuidelijke fabrieken zwarte mensen in dienst zouden nemen: 'De kans om zojuist een dollar te verdienen in een fabriek is oneindig veel meer waard dan de kans om een dollar uit te geven aan een opera -huis.' Hij keek uit naar de nabije toekomst waarin het Afro-Amerikaanse derde deel van de zuidelijke bevolking een derde van de industriële rijkdom zou produceren en delen. . . . De in het noorden geboren zwarte socioloog W.E.B. Du Bois positioneerde zichzelf als de aartsvijand [tegenstander] van Washington. Du Bois, afgestudeerd aan de Fisk University in Tennessee, was de eerste Afro-Amerikaan die een Harvard Ph.D. Hij was van mening dat Washington te veel had toegegeven en zei dat in zijn boek The Souls of Black Folk uit 1903. Iedere man, zo benadrukte hij, zou een klassieke opleiding moeten kunnen volgen. Bovendien betekende het accepteren van segregatie het afstand doen van alle burgerrechten door te erkennen dat zwarte mensen niet gelijk waren aan blanken. 'Het probleem van de twintigste eeuw is het probleem van de kleurlijn.' Du Bois waarschuwde. In 1905 richtte hij de Niagara-beweging op, de voorloper van de National Association for the Advancement of Coloured People (NAACP), die in 1909 werd opgericht om te strijden voor politieke en burgerrechten. . . . |
| Bron: Glenda Elizabeth Gilmore & Thomas J. Sugrue, These United States: A Nation in the Making 1890 to the Present, W. W. Norton & Company, 2015 |
- Wat is volgens dit document één van de manieren waarop Booker T. Washington en W.E.B. Du Bois het oneens waren over de manier waarop Afro-Amerikanen gelijkheid zouden moeten bereiken?
Document3
| . . . In 1950 was dominee Oliver Brown uit Topeka, Kansas, verontwaardigd dat zijn jonge dochters niet naar de Sumner Elementary School konden gaan, een geheel blanke openbare school dicht bij hun huis. In plaats daarvan moesten ze bijna anderhalve kilometer door een gevaarlijk spoorwegwisselterrein lopen om een bus te bereiken die hen naar een inferieure, geheel zwarte school zou brengen. Begin jaren vijftig was dit soort scholensegregatie gebruikelijk in het Zuiden en in bepaalde grensstaten. Volgens de wet moesten volledig zwarte scholen (en andere gescheiden openbare voorzieningen) net zo goed gefinancierd worden als blanke scholen – maar dat was zelden het geval. Staten gaven doorgaans twee keer zoveel geld uit per leerling op blanke scholen. De klaslokalen op zwarte scholen waren overvol en vervallen. In 1951 diende NAACP-hoofdadvocaat Thurgood Marshall een aanklacht in namens Oliver Brown. In de herfst van 1952 waren de Brown-zaak en vier andere desegregatiezaken van scholen bij het Amerikaanse Hooggerechtshof terechtgekomen, allemaal onder de zaaknaam Brown v. Board of Education of Topeka. Marshall voerde aan dat het Hooggerechtshof de 'afzonderlijke maar gelijke' uitspraak van Plessy v. Ferguson (1896), die segregatie had gelegitimeerd, moest vernietigen. Marshall geloofde dat zelfs als staten een gelijk bedrag aan zwarte scholen zouden uitgeven, het gescheiden systeem nog steeds oneerlijk zou zijn omdat het stigma van segregatie zwarte studenten psychologisch zou beschadigen. . . . |
| Bron: Beth Bailey, et al., The Fifties Chronicles, Legacy, 2008 als door Rudyard Kipling samenvatting |
- Wat is volgens dit document één van de redenen waarom Thurgood Marshall betoogde dat de 'afzonderlijke maar gelijkwaardige' uitspraak van Plessy v. Ferguson vernietigd zou moeten worden?
Document 4a
| Neem plaats bij de lunchbalie van Woolworth in Greensboro, North Carolina |
 |
| Bron: Greensboro News & Record, 2 februari 1960 |
Document 4b
| . . . Bij lunchbalies in andere steden kregen demonstranten vijandige reacties van verontwaardigde blanke klanten. Sit-in-demonstranten werden aangevallen met verbaal geweld, hete koffie, aangestoken sigaretten en erger. Steevast waren het de jonge demonstranten die uiteindelijk werden gearresteerd wegens 'het veroorzaken van onrust'. Niettemin kon de beweging in de herfst van 1961 substantiële overwinningen claimen in veel beoogde steden. . . . |
| Bron: David Farber, et al., The Sixties Chronicles, Legacy, 2004 |
- Noem op basis van deze documenten één resultaat van de sit-in in Greensboro Woolworth.
Dokument 5
| . . . De directe-actieprotesten van de jaren zestig wierpen hun vruchten af. In 1964 en 1965 orkestreerde de regering-Johnson de goedkeuring van de twee belangrijkste burgerrechtenwetten sinds de wederopbouw. De protesten in Birmingham en de Mars op Washington hadden president Kennedy ervan overtuigd om in 1963 door te gaan met een wet op de burgerrechten. Maar door zijn moord op 22 november 1963 bleef de aanneming van de wet in kwestie achterwege. President Johnson, die tot dan toe een ongunstige staat van dienst had op het gebied van burgerrechten, was gaan geloven in het belang van federale bescherming voor Afro-Amerikanen en verbond de burgerrechtenwet behendig aan de nagedachtenis van Kennedy. . . . Ondanks de goedkeuring van dit verreikende wetsvoorstel werden Afro-Amerikanen nog steeds geconfronteerd met belemmeringen voor hun stemrecht. Hoewel de Civil Rights Act van 1964 betrekking had op het stemrecht, elimineerde deze niet veel van de tactieken die recalcitrante [koppige] zuiderlingen gebruikten om zwarten uit de stembus te houden, zoals geweld, economische intimidatie en alfabetiseringstests. Maar de Freedom Summer-protesten in Mississippi en de Selma-naar-Montgomery-mars het jaar daarop leidden tot de goedkeuring van de Voting Rights Act van 1965. Johnson was al vóór de Selma-mars begonnen met het werken aan een wetsvoorstel, en hij drong er opnieuw bij het Congres op aan om de stemming goed te keuren. Het. Op 15 maart 1965 sprak hij beide huizen van het Congres toe. . . . |
| Bron: Henry Louis Gates Jr., Life Upon These Shores: Kijkend naar de Afro-Amerikaanse geschiedenis 1513–2008, Alfred A. Knopf, 2011 |
- Volgens Henry Louis Gates Jr., wat was dat? een gevolg van de burgerrechtenprotesten in de jaren zestig?
Dokument 6
| . . . Toen de klok de laatste minuut van 1969 tikte en Afro-Amerikanen de balans opmaakten van de afgelopen jaren, dachten ze niet alleen aan de veranderingen waarvan ze getuige waren geweest, maar ook aan de veranderingen die ze nog hoopten te zien. Ze wisten dat zij de verzorgers waren van King's droom om in een land te leven waar karakter belangrijker was dan kleur. En ze wisten dat ze de leiding moesten nemen over hun gemeenschap. De burgerrechten- en Black Power-tijdperken hadden tenslotte verandering teweeggebracht door gemeenschapsactie. Hoewel veel zwarten misschien het gevoel hebben gehad dat alle vooruitgang werd getemperd door de sociale, economische en politieke realiteit van een regering en een blank publiek dat zich vaak verzette tegen verandering, konden ze de kracht van hun eigen daden uit het verleden niet negeren. Het Amerika van 1969 was niet het Amerika van 1960 of 1965. Aan het einde van het decennium klonk er een koor uit de zwarte gemeenschap dat verkondigde: 'Wij hebben de wereld veranderd.' . . . |
| Bron: Robin D.G. Kelley en Earl Lewis, red., To Make our World Anew: Vol. Twee: Een geschiedenis van Afro-Amerikanen sinds 1880, Oxford University Press, 2000 |
- Op basis van dit document, staat een impact van de burgerrechtenbeweging van de jaren zestig.
Begin met het lezen van de instructies en vervolgens de documenten zelf. Er zijn er acht, allemaal gericht op Afro-Amerikaanse burgerrechten. De korte antwoorden en het essay over burgerzin gebruiken dezelfde documenten. We raden u aan eerst de korte antwoordvragen te beantwoorden en vervolgens uw essay af te ronden.
Na elk document of elke reeks documenten volgt een vraag met een kort antwoord. Dit zijn eenvoudige vragen die in 1-2 zinnen kunnen worden beantwoord. Vraag 1 luidt: 'Verklaar op basis van deze documenten een manier waarop het einde van de wederopbouw Afro-Amerikanen trof.'
Als u de documenten 1a en 1b doorleest, zijn er veel mogelijke antwoorden. Kies er één (probeer er niet meer dan één te kiezen om meer punten te krijgen; het helpt niet en je verliest alleen maar tijd die je aan andere vragen zou kunnen besteden) voor je antwoord. Met behulp van informatie uit document 1a zou een mogelijk antwoord kunnen zijn: 'Na de wederopbouw konden Afro-Amerikanen veel gekozen posities bekleden. Dit maakte het voor hen mogelijk om de politiek en het openbare leven meer te beïnvloeden dan ooit tevoren.'
Je essay over burgerlijke geletterdheid zal een standaard essay van vijf alinea's zijn, met een inleiding, stellingverklaring en een conclusie. U zult veel van de documenten moeten gebruiken om de drie punten in de instructies te beantwoorden. Wij raden één alinea per opsommingsteken aan. Voor elke paragraaf moet u uw kennis van de Amerikaanse geschiedenis EN informatie rechtstreeks uit de documenten gebruiken om uw standpunt kracht bij te zetten.
Net als bij het korte essay raden we aan om aan elk van de opsommingstekens een paragraaf te wijden. In de eerste paragraaf moet je bespreken hoe de documenten passen in het grotere verhaal van de Afro-Amerikaanse burgerrechten. Je zou de effecten van de wederopbouw kunnen bespreken, hoe de industrialisatie van het Noorden de zwarten heeft beïnvloed, segregatie en de gevolgen daarvan, belangrijke gebeurtenissen in de burgerrechtenbeweging zoals de busboycot in Montgomery en de Mars in Washington, enz. De sleutel is om je eigen kennis van de Amerikaanse geschiedenis te gebruiken, terwijl je ook de documenten bespreekt en hoe ze op elkaar aansluiten.
In de tweede paragraaf bespreek je de inspanningen om de Afro-Amerikaanse burgerrechten aan te pakken. Hier kun je praten over groepen, zoals de NAACP (Document 3), specifieke mensen zoals W.E.B. Du Bois (Document 2), en/of grote gebeurtenissen, zoals het aannemen van de Civil Rights Act (Document 5).
In de derde paragraaf bespreek je hoe succesvol de poging was om de Afro-Amerikaanse burgerrechten te vergroten. Gebruik opnieuw zowel de documenten als uw eigen kennis om de tegenslagen en behaalde overwinningen te bespreken. Uw algemene mening weerspiegelt uw scriptieverklaring die u aan het einde van uw inleidende paragraaf hebt opgenomen. Net als bij de andere essays maakt het minder uit wat je concludeert dan hoe goed je je argument kunt onderbouwen.
3 tips voor uw Amerikaanse geschiedenisregentsrecensie
Om een Regentendiploma te behalen, moet je minimaal voor één van de sociaal-wetenschappelijke regenten slagen. Hier zijn enkele tips voor het behalen van het Amerikaanse Regents-examen.
#1: Focus op brede thema’s, niet op kleine details
Met de vernieuwing van het Amerikaanse geschiedenisexamen, er is veel minder aandacht voor het onthouden en het herinneren van fundamentele feiten. Bij elke vraag op het examen, inclusief meerkeuzevragen, wordt een document of uittreksel vermeld waarnaar in de vragen wordt verwezen, zodat u nooit een antwoord uit de lucht hoeft te halen.
Omdat je nooit een vraag zult zien als: 'In welk jaar werd Alabama een staat?' verspil je tijd niet met het onthouden van veel datums. Het is goed om een algemeen idee te hebben van wanneer belangrijke gebeurtenissen hebben plaatsgevonden, zoals de Tweede Wereldoorlog of het vergulde tijdperk, maar i Het is veel belangrijker dat je bijvoorbeeld de oorzaken en gevolgen van de Tweede Wereldoorlog begrijpt dan de data van specifieke veldslagen. Het examen test uw kennis van de belangrijkste thema's en veranderingen in de Amerikaanse geschiedenis, dus concentreer u daarop tijdens uw beoordeling van de US History Regents in plaats van uit het hoofd te leren.
bijenkorf architectuur
#2: Schrijf niet meer dan nodig is
U hoeft slechts één volledig essay te schrijven voor het examen US History Regents, en dat is voor de laatste vraag van de test (het essay Burgerlijke Alfabetisering). Alle andere vragen (behalve meerkeuzevragen) vereisen slechts enkele zinnen of enkele alinea's.
Laat u niet verleiden om verder te gaan dan deze richtlijnen in een poging meer punten te behalen. Als er in een vraag naar één voorbeeld wordt gevraagd, geef dan slechts één voorbeeld; Als u meer geeft, krijgt u geen extra punten en verliest u kostbare tijd. Schrijf voor de twee korte essayvragen elk maximaal drie paragrafen. De korte antwoordvragen vereisen slechts een of twee zinnen. De vragen zijn zorgvuldig ontworpen, zodat ze volledig kunnen worden beantwoord met antwoorden van deze lengte. Voel u dus niet onder druk om meer te schrijven in een poging een hogere score te behalen. Kwaliteit is hier veel belangrijker dan kwantiteit.
#3: Zoek in de documenten naar aanwijzingen
Zoals hierboven vermeld, zijn alle vragen over deze test documentgebaseerd en bevatten deze documenten veel belangrijke informatie. Zelfs afbeeldingen die op het eerste gezicht niet veel lijken te laten zien, zoals een poster of foto, kunnen veel belangrijke details bevatten als je een algemeen idee hebt van wat er op dat moment in de geschiedenis aan de hand was. Het bijschrift of de uitleg onder elk document is vaak ook van cruciaal belang om het volledig te begrijpen. Vergeet niet om in uw essays en korte antwoorden altijd terug te verwijzen naar de informatie die u uit deze documenten haalt om uw antwoorden te ondersteunen.
Wat is het volgende?
Andere regentenexamens afleggen? We hebben gidsen voor de scheikunde, aardwetenschappen en Leefomgeving Regenten , net als de Algebra 1 , Algebra 2 en Geometry Regents .
Meer informatie nodig over Koloniaal Amerika? Word een expert door onze gids over de 13 koloniën te lezen.
Het Platt-amendement werd geschreven tijdens een ander belangrijk moment in de Amerikaanse geschiedenis. Leer alles over dit belangrijke document, en hoe het nog steeds Guantanamo Bay beïnvloedt, door onze volledige gids voor het Platt-amendement te lezen.